今年的高考作文题是一幅漫画。(注：全国Ⅰ卷）画上画着三只小猫坐在餐桌边，面前摆放着四个盘子，每个盘子里各放着一条小鱼，另外一只小猫正在地上捉老鼠。坐在桌子前的三只小猫，一只小猫正襟危坐地吃着盘子上的鱼。另外一只小猫对旁边的一只小猫说“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠。”这幅漫画的寓意或者说主题思想是让孩子们讨论一个问题：“有鱼吃与捉老鼠是什么关系？”这个命题可以从两个角度来立意。一个角度就是漫画上说的“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠。”这个思路显然很符合一些孩子的口味和思维习惯。这小猫说得对啊！捉老鼠多辛苦，老鼠又没有鱼好吃，有鱼吃就吃鱼呗，何必劳烦去捉老鼠呢！从这个角度来写作文，一般都会认为立意不高，有悖于命题者出题的初衷。因为命题者命题的主要目的是要让考生明白：“即使是有鱼吃，也要捉老鼠，因为捉老鼠是老鼠的求生本能，是生存之道。猫之所以是猫，就是因为猫有捉老鼠的天性，如果因为有鱼吃就忘记捉老鼠的天性，猫就不成其为猫，再则，没有鱼吃的时候，猫不就是饿肚子了。”这个作文题目可谓是命得好，能启发学生去思考一些人生之常理。

　　现在的中国教育缺乏的就是培养学生的自主思考性。学生就像是一个知识信息口袋一样，家长，老师，学校，网络，社会只管往孩子这个口袋里装入信息知识，也不论学生能接受多少，能认识多少。学生几乎没有自己思考的空间和自主的权利。现代教育是一个摧残人本能，磨灭人天性的教育过程。它所教育的对象正在丧失基本的人生理念和生存法则。孩子们在这种奴隶似的教育体制下，逐步丧失个体独立的认知力和辨别力。他们不再对星空感兴趣，也不再对蔚蓝的大海感兴趣，不再对花草虫鱼感兴趣。他们所有的爱好，所有的喜乐，所有视角，所有要完成的事情，都是学校、老师、父母、给予配备好的营养快餐，他们只管吃就行了。至于自己适不适应，自己喜不喜欢，吃了能否有利于身心健康，他们没有选择权，也没有发言权。

　　丧失了个性与独立性的教育意味着什么？意味着形成教育批量生产的产品只有类同性和趋同性，所有的理念思维都局限在大同文化统治下，丧失了自己独立的判断力和独自的探索力。自身思维观念贬低，自私偏私理念加重，追求已现成的享乐主义，丢失最根本的人性理念。正如一个瑞士人说：“中国式教育把孩子变成思维方式和价值观雷同的跟随者。”（见2010年6月3日《南方周末》2010年6月3日《留美幼童“后遗症”》）。这也就是高考漫画题中所言：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠。”一切都在既成的轨道上运转，还有必要出轨探求另外的轨道？教育最大的障碍就是对思想的束缚，对探索力的磨灭。历史见证，为了破除对思想的束缚，西方经历了文艺复兴与宗教改革，中国经历了五四运动。这些兴起的思潮运动无不说明了一个道理，人类宁肯用血的代价，也要把思想从束缚着的枷锁里解放出来，呼吸自由的空气，建立独立的意识。而当前中国教育最大的问题就是蔑视学生的独立意识与本能反应，不尊重学生独立的思考方式，过多地强调智力运用和思维控制，而忽视了人文教育和人文环境的建构。教育的道路上铺满太多的鲜花和红地毯，缺少荆棘和沼泽地；被教育者泰然自如地走完教育之路，成为智力上的巨人，思想上的侏儒。