其次，专业教育不等于职业教育。任何专业教育，哪怕是非常小的一个专业，都存在通识教育和职业教育的问题。税法虽然属于法律中一个比较小的部门，但其本身仍然是博大精深的，既有与税法直接相关的职业，也有众多需要税法知识的其他职业。如果将税法教学定位于职业教育，则无法培养能够适应多种职业、特别是不以税法为主的职业的人才，同时也不利于对税法进行普及性教育。
　　再次，本科阶段的小专业教学课时都很少，要在非常短的课时内进行职业教育是不现实的，不仅不能达到“授人以渔”的目标，甚至达不到“授人以鱼”的目标。因为税法本身是一个非常庞杂的体系，所涉及的理论和实践知识非常多，在短时间内不可能将各种实践技能传授给学生，这样，学生一方面没有全面掌握各种实践技能，又没有掌握一般的学习方法，学生毕业后即使从事这一职业，也无法进行自我发展和自我完善。
　　因此，税法本科教学应当面向全体法学本科生，以及相关学科，如经济学、管理学的本科生，以税法的通识教育为主，兼顾税法职业教育。市场对人才的需求是全方位的，它一方面要求人才具备雄厚的基础知识，另一方面要求具备广博的相关知识。[2] 因此，不仅法律人才需要具备税法知识，经济、管理等领域的人才同样需要具备税法知识。税法教学必须对所有需要税法知识的专业开放。
　　二、税法通识教育的实现途径
　　税法通识教育应当传授税法的基本理念、基本原则、基本理论和基本制度。基本理念主要是税收理念（税收的本质）和纳税人理念（纳税人的本质及其与国家的基本关系），基本原则主要是税收法定原则和税法公平原则，基本理论主要是税收法律关系理论和可税性理论。基本制度主要是所得税制度、商品税制度、税收征管制度和税收救济制度。
　　税法通识教育应当遵循以下三个基本原则：
　　第一，站高望远原则。税法作为法学中一个比较小、比较专的部门，很多人觉得税法没有什么理论，没有什么深奥的道理。其实不然，熟悉西方法治发展史的人都知道，税法不仅是西方近代民主的最先体现，也是近代法治和宪政的最早发源地。“无代表，不纳税”唤醒了近代民主，“税收法定”和“税收立宪”则奠定了近代法治和宪政的基础。因此，在税法通识教育中，必须站在民主、宪政和法治的高度来讲授税法。古人讲：“站得高，望得远。”牛顿说：“如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”税法的教学和学习也是如此，必须从一个超越税法，甚至超越法律的高度来看待税法，才能更清楚地看清税法的真面目。如果能够在第一堂课，在税法总论部分就从民主、宪政和法治的高度来讲授税法的基本理念，学生会为之一振，原来税法并不像他们想象的那么简单，税法也是一望无际的大海。在讲授税法的基本原则、理论和制度时都应当注重一定的高度，应当充分挖掘它们与民主、宪政和法治的内在关联，并将税法的基本原则、理论和制度与法学其他领域的原则、理论和制度打通，让学生不仅看到税法这棵“树木”，也让学生看到整个法学的“森林”。如果能够将税法的基础理论与哲学、历史学、文学、宗教学、经济学、管理学等人文社科知识贯穿起来，那就达到了一个更高的层次。[3]

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