再谈“革中国教育之命”——兼与邓宝杰同学交流
左明
【关键词】教育改革
【全文】
有幸拜读了邓宝杰同学《“中国高等教育革命”之断想----兼与左明老师商榷》（上传时间：2006/5/14，文章来源：北大法律信息网，该文由法律思想网整理。）一文，“使我颇受启发，更感触良多，继而令我陷入了久而未有的沉思之中”，但尚未达到“不能自拔的地步”。
这就是这个时代的——特征，我们师生二人之间除了有交流的欲望之外，更有交流的工具——网络。与其说是交流的工具，倒不如说是广泛传播的工具，真希望有更多的人参与到这样的开放的交流之中来（这的确是一个需要交流、值得交流的话题）。正是基于此，我们——舍近而求远，并没有采用面对面的方式进行交流。我坚信——网络改变生活，生产技术——改变思维观念。
邓宝杰同学本人及其表现，恰恰是我革命思路的有力动因和最佳例证。钢铁是怎样炼成的？恐怕只有“钢铁”自己最清楚，而不一定是“炼钢的人”最明白。我的判断：邓宝杰同学无疑是体制外的产物。现行教育体制，并不能造就这样的人才。如果不保密的话，真想让他——现身说法。个性是必然的（难以效仿），但共性呢？我想一定会有共性的存在。在“李宝杰、张宝杰”等等“杰出人才”的背后，一定有共通的可以追寻的轨迹。发现之，并提炼归纳，用于改造教育实践，这就是教师的职责。这是一种——“倒推的手法”，剖析成功，进而制造成功。先入的、凝固的价值观念不可避免地会受到来自现实的挑战，受到像邓宝杰这样青年才俊的挑战。
艰难——不是动摇和怀疑革命的理由。我坚信——知难行易。不怕做不到，就怕想不到。革命的阻力首先来自于——观念不认同。其实这也只是表象，本质在于——利益格局的调整。谁动了我的奶酪，我就跟谁拼命。无论教师、学生，还是教育管理者和决策者，习惯于现有的路子使革命的成本过高。革命的只能是——终极目标。可行性方案——还要靠改良来实现。
“究竟什么原因导致了现行教育体制净培养了一些只会考高分的人？”关键是这里的“高分”没有含金量。现有的评价标准：除了记忆，就是背诵。当创新还没有成为一个民族的思维习惯和传统的时候，因循就成了唯一出路。
“究竟什么原因让我们自命已经下了大力气，投入了高成本的教育模式只会生产“三个轮子”的豪华大奔？！”看来，还是有部分学生——相当付出了。对于他们，变革可能更有效，因为只要——“作功转移”——即可。
“趋势是肯定的，方向也必定是正确的，但是作为基础性前提的原因却使人难以明见。”邓宝杰同学自问之后是自答：“更为重要且必要的乃是作为人内在的一种心理认知机制和终极信仰。”我不知道这是不是——所答非所问？不能令人满意的现实——难道这不就是改革的最充分的原因吗？
